本学期，我园始终坚持以《3-6岁学习与发展指南》为指导，……促进师生全面、积极、健康的发展。现将本学期总结如下：
聚焦保教质量，促进幼儿能力提升
㈠常态检查，提升空间环境的适宜性……
提升班级环境的同时给予幼儿在区域活动中发展的更多可能性。
㈡抓好审议，关注幼儿发展的连续性
课程审议是教师与幼儿共同参与的一项活动，在区域主题背景下，我园的课程审议从生活化课程、综合课程等专业课程用书中从季节、节日、生活等多个方面进行了相对系统的主题活动设计。……在各类评选和展示中，教师对核心经验与集体教学活动的意义理解不断提升。
㈢专项调研，关注幼儿学习与发展的整体性
根据实际问题，本学期实施“每月一重点，一周回头看”，……支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，提升幼儿学习与发展的整体性。
本学期接受了苏州市幼儿园督学检查，……帮助教师明确了后续提升方向。
二、关注教育实践，提升教师专业素养
㈠强化理论，支持幼儿经验生长
本学期，我们开展个人阅读——集体研讨——亲身实践——集体研讨——再实践调整不断重复式的研读活动。……通过环境、材料、活动形式的调整不断支持幼儿的学习，提高教师专业知识和能力结构。
另一方面，我们继续以工作室为平台，……每月结合自身在课程实践过程中遇到的问题进行相关理论指导与教研，形成了理论学习与教育实践相结合的教科研融合模式。
㈡专家指导，加速教师专业提升
本学期邀请张乐凯老师为我们进行了多次针对性的指导讲座活动，……通过游戏实践，优化和提炼支持策略，提升教师活动组织与师幼互动能力。本学期末，面向中心两幼儿园开展了区域活动展示与观摩指导。
三、深化问题研究，保障教育教学实效
基于区域活动在学期初存在的各年龄段阶段差异、各班个体差异的问题，……用“以一带多”的形式形成教研实效。
㈠核心问题“以一带多”
在每一次园本教研中分别围绕一个核心问题为线索，“区域活动中幼儿能发展什么？”“区域活动如何支持幼儿经验生长？”“实践过程中存在哪些问题？”帮助教师从理解区域关键经验，到实践提升关键经验，再到识别与反思关键经验，通过这样一条由浅到深的思维路径，不仅让教师知道如何组织，更要清楚为何这样组织、为什么投放这些材料、为何观察后要这样调整。
㈡教研架构“以一带多”
将园本教研与教研组教研有效融合，……在这样螺旋循环的过程中充分发挥各级教研的作用。
㈢教研成效“以一带多”
通过一学期的实践与研讨，明确并制定了生活区、扮演区各年龄段关键经验，……帮助教师提升区域活动组织与指导能力。
强化科研管理，助推园所内涵提升
教育科学研究是教育发展的内在驱动力，是教育的第一生产力。……
㈠课题活动
省规划课题《全收获理念下幼儿园“苏韵农场”经验课程建构的实践研究》
依托中心、园部教研组团队，……各班围绕“苏韵”农场开展了各式各样特色课程，已有初步成效。
省规划课题《幼儿园“订单式”木工劳动课程的开发研究》
课题主持人顾宋、杨秋慧积极做好课题开题的各项准备工作……本学期对中庭木工坊、订单墙、文化墙环境进行了调整。
本学期汪雨佳、朱梦玲老师主持的太仓市规划课题《“I+O”农场背景下特殊需要幼儿种植活动干预策略研究》……各课题主持人每月按照各级各类课题要求开展研讨活动和理论学习。
㈡班本专题
本学期青年教师由原本的微课程研究转为以班级小专题研究来开展活动。……一学期的实践研究，教师们也收获了一些成果，例如与专题相关的论文或案例、实践体验的观察记录、专题研究的课程书等等。
本学期在繁忙中结束了，……让双凤幼儿园成为一个生长的乐园，一个有温度的苏韵村落。
