㈠教师签到 ㈡活动内容 ⒈主持人：游戏教学法在特殊幼儿群体中具有较大的应用价值，能够有效改善特殊教育需要幼儿因病症产生的不良情绪以及行为动机。本文清晰明了地论述了如何创设良好的游戏条件，帮助特殊教育需要幼儿获得发展。请大家分享阅读后的感想。 王潇逸：近些年，随着特殊教育领域的不断发展，如何针对特殊幼儿群体开展高质量的教学活动是大多数特殊教育学校教学工作开展的重要方向。游戏教学法是一种常见的教学手段，深受教师和幼儿的欢迎。但我国特殊教育中游戏教学法的应用依旧处于探索阶段，因此教师还需要结合幼儿实际学情和游戏教学领域发展方向不断调整教学策略，解决原有游戏教学活动的现实困境。 全琳：在开展特殊教育活动时，教师不能采取笼统的教学方式以及教学理念，而是需要结合每一名幼儿的个体差异性开展针对性的教学活动。 陈潇霞：要想科学合理地激发学习者的学习动力以及自信心，需要在教学活动中充分融入兴趣元素。学习者往往在自己感兴趣的方面能够更加集中注意力并发挥自身问题解决的能力以及创新思维能力。从认知思维发展规律角度来看，幼儿年龄较小，思维认知正处于发展阶段。幼儿的抽象思维能力相对较弱，认知世界、感知世界的主要途径为触觉、听觉等感官协同作业。因此，针对幼儿的教学活动不能以传统讲授式教学为主。教师需要开展游戏活动，在让幼儿 收获丰富游戏体验的同时，潜移默化地影响幼儿的人生观与价值观，以此达成预期教学目标。 杜丽芳：以辨识卡片游戏为例，教师可在卡片上为幼儿画出各种物品的样子，要求幼儿在辨识卡片时能够结合自身思维认知，理解各种图片背后的内涵。在此过程中，幼儿可以学习一些常识性知识，例如多边形的边数、花朵的颜色和不同物品的形状等。此外，教师还可以让幼儿以颜色或形状等特征将卡片归类，并将每个大类里面的所有卡片背部涂上相应的颜色。这种方式能够激发幼儿的想象力，并引导幼儿抒发自身的独特见解。这个过程本身是对幼儿思维能力以及创新能力的一种锻炼，能够培养幼儿的问题解决能力。 沈思行：相比于正常幼儿，特殊幼儿在视觉、听觉以及触觉等感官层面接收信息的能力较弱，通常需要较长时间才能完成某一项游戏活动，因此教师需要确保幼儿游戏时间的充足，只有这样才能够顺利开展幼儿游戏活动。同时，教师也需结合当前幼儿的实际学情调整游戏时间。 汪雨佳：如有视听障碍的幼儿往往很难在规定时间内完成游戏活动，此时教师需要给予这类幼儿更多的游戏时间。教师还可为视听障碍幼儿准备各种游戏设备，让他们提前接触并熟悉这些设备，以便于后续游戏活动的顺利开展。需注意的是，教师在给特殊幼儿提供帮助的同时需要尽可能地表现自然，不要让幼儿感受到自己受到了特殊照顾，否则容易导致部分幼儿出现不良心理。 卜秀华：教师在对幼儿进行提示的过程中，需要做到两点。第一，对幼儿进行适当提示后，确保每名幼儿都能够集中注意力，自主加入游戏活动。倘若部分幼儿依旧对游戏活动存在认知偏差，则需要单独向幼儿介绍游戏规则，避免幼儿出现不知道做什么的状况。第二，采取多种方式尽可能地引导幼儿，帮助幼儿理解教师所表达的含义。如教师需要确保自己在讲授游戏规则时语速放慢，或借助肢体语言向幼儿表达含义。教师对幼儿的提示需要合理恰当，既要能够展示出游戏的价值，又要能够激发幼儿的探索意识 |
