㈠教师签到 ㈡活动内容 ⒈个别化教育计划交流 主班老师、资源教师针对特殊教育需要幼儿进行近期的观察反馈 ⒉了解相关内容《3～6岁特需学生发展评估与个别化教育服务课程表》
共同注意训练：提升儿童的共同注意能力以及视觉集中能力等。 社交游戏：通过游戏的方式，提升儿童的社交技巧，如轮流，排队，交换 等。 语言理解与沟通：提升儿童的语言理解能力，如听懂指令并执行；语言沟 通能力如描述事件，提出需求等。
认知训练：基础认知训练包括配对，分类，命名，时间空间概念，数前概 念等。
感统训练：通过大龙球，平衡板等训练设备，提高学生前庭平衡、本体觉 等感觉统合能力。
作业治疗：通过任务完成，提升学生手部精细动作以及手眼协调能力。 ⒊对接家长，跟踪了解幼儿家长的教育方式及方法。（反馈家访后的具体信息，对个别教育计划进行调整。） 崔：沟通后并结合观察发现，雯雯细微的变化还是有很多得，涵盖各个方面多多少少都有一点，偶尔能够达到老师制定的某一条目标。所以计划中可以体现一些该幼儿随时随地的变化，最后回过来看的时候也可以清晰地梳理出孩子总的进步过程。 徐：沟通后发现，家长针对融合过程中出现的问题需要提供专业的帮助。作为教师在沟通中应该让家长了解孩子在园现阶段的发展水平，告知家长在家可以如何帮助幼儿。 杜：沟通中发现：默默变化不大，表现的行为比较单一。计划中预设的观察条目比较全而多，可以考虑增设调整的空间。便于有针对性的细致深入的观察与干预。 ⒋探讨小班新生是否有特殊教育需要的幼儿？存在哪些需要？ 目前小班存在特殊教育需要的幼儿还是有很多的，主要表现在大动作、小动作、语言交往等方面。在如何与家长沟通这一块作为年轻教师缺乏经验，如何让家长了解并能作为合作者的身份参与到支持特殊教育需要幼儿的发展中来是我们需要探讨的问题。 ⒌交流制定中的困惑，并相互解答。 周：个别教育计划制定中，发现家庭教育这一块比较缺失，在早期教育中家长才是主要的教学对象，因为家长和孩子在一起时间最长，家长能够在日常的互动中为孩子创造更多的机会。因此，我们要充分利用家庭资源，将个别化教学目标充分延伸到家庭中来，实现教学效果的最大化。 陈：特殊教育需要幼儿在各类游戏中愿意进行尝试、探究，并取得了较为明显的效果。后期可以鼓励其他幼儿一起加入，相信同伴的引领帮助能收获不一样的效果。 蔡：制定过程中，发现家长的教育态度和配合是非常重要的，有了家长的陪伴和指导，自闭症幼儿涛涛这两个月发展表现令人惊喜多多：和人有了目光接触，游戏中跟老师同伴有了简单的互动，拼图达到40片，会自己褪下裤子小便。 ⒍布置：围绕特殊教育需要幼儿的观察记录的撰写要点。 |
