《大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的实践研究》

研 究 报 告

太仓市双凤镇幼教中心双凤幼儿园清风竹课题组 李琳

一、研究背景与概念界定

（一）研究背景

⒈符合当前“幼小衔接”课程改革的需求

基于《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的政策向导，要重视幼儿园和小学科学的“双向衔接”，坚持************应。尤其是大班幼儿即将步入小学，通过户外游戏活动这一符合幼儿兴趣爱好和学习特点的活动，再通过对计划图表的了解、认识和实践应用，能够将社会准备和学习准备在潜移默化的活动中有机融合和渗透，也培养有益于儿童终身学习的习惯。

在其中《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容更是都有所涉及。在丰富多样的户外活动中，让幼儿在“身心准备”中保持良好的情绪。在与同伴协商游戏计划、内容中，能够主动表达自己的需求和想法，与同伴合作共同完成任务，做好入小学的“社会准备”。在*********************************************意识，做事有一定的计划性，坚持和同伴完成游戏任务，有效做好“生活准备”和“学习准备”。

⒉促进幼儿逻辑思维发展的需求

大班幼儿处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展，爱学好问、有极强的求知欲，表现和表达的方式也更多样了，但大班幼儿的思维特点是表面而不深入的，为帮助幼儿更好地表达和发展抽象逻辑思维，本课题借助计划图表这一形式**********************安排书面化、具体化。瑞古欧教育体系中也提出了“儿童的一百种语言”即儿童是以他们特有的方式来表达和表现自己的新思、新想、新知，儿童更需要借助自身直接参与的活动来认识和了解事物。因此，在计划图表有效应用的主题课程开发中充分发挥幼儿的自主性，让孩子学会运用自己的方式表征想法、记录过程是十分必要的。

⒊培养本园幼儿学习品质的需求

在户外游戏活动中，每个幼儿都有自己热衷和偏好的游戏，游戏内容会更创造性和复杂性。基于《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。在户外沙水、建构以及各类班本活动中，让幼儿处在熟悉的自然环境中，孩子能够按照自己的学习方式和节奏，借助计划图表的形式发展交流、合作、解决问题、信息处理、自我管理等学习品质。

（二）概念界定

⒈户外游戏活动

即幼儿园户外游戏活动，是教师根据幼儿园保育目标和幼儿的发展水平，有目的、有计划地在户**********************与表达，充分发挥想象力和创造力的一种游戏形式。本课题中的户外游戏活动包括户外沙水游戏、户外建构游戏以及户外探索的班本活动。

⒉计划图表

即在进行某种活动前将活动计划、活动内容进行表征记录的图表。在本课题中计划图表是指********************。图表内容包含********************等板块，由幼儿使用表格、图示等表征形式进行记录，来帮助幼儿进行游戏的工具。

⒊ 大班幼儿户外游戏中计划图表有效应用的实践研究

本课题基于课程游戏化理念，帮助幼儿认识、了解并有效应用计划图表，帮助幼儿在户外游戏活动中能够更有计划性和目的性，更有效地“在玩中学”。在户外游戏活动前，引导幼儿表述并记录自己的游戏计划；在游戏过程中，引导幼儿能够随时关注自己的游戏计划，明确分工内容；在游戏后也能有所回顾和展示。重点研究计划图表的使用价值和意义，将计划图表的作用充分利用，从而促进幼儿多元智能的发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

⒈通过本课题研究，形成关于大班幼儿户外游戏活动计划图表有效应用的相关理性认识。

⒉通过本课题研究，帮助大班幼儿提升制定游戏计划的能力，培养有计划做事的能力，提高解决问题的能力。

⒊通过本课题研究，提炼教师支持大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的策略研究。

㈡研究内容

⒈大班幼儿在户外游戏活动中计划图表有效应用的文献理论研究

通过对课题题目中的关键词进行文献搜集，了解国内外目前的研究成果，即研究者对幼儿园户外游戏活动的研究视角和研究范围不断丰富、多元化，但缺少具体的实践策略和指导措施，本课题通过文献研究增强教师对大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的内涵、特征、价值的理解，便于教师理解并引导幼儿运用计划图表，在户外游戏中开展可持续的、主动的、有意义游戏。

⒉大班幼儿在户外游戏活动中计划图表有效应用的调查分析研究

通过向教师发放调查问卷、与幼儿一对一沟通，针对幼儿以往的游戏计划图纸进行作品分析等方法，了解大班幼儿在户外游戏活动中计划图表应有的现状，包括教师理念、户外游戏的幼儿计划表征形式、幼儿户外活动游戏现状等，作为课题深入开展的重要依据。

⒊大班幼儿在户外游戏活动中计划图表有效应用的行动研究

与清风竹工作室成员一起研判适合引导幼儿制定游戏计划图表并能够持续性游戏的户外游戏活动，确定每学期重点组织和实施的户外游戏活动内容，围绕幼儿兴趣、游戏内容开展计划图表制定调整的活动方案，并撰写相关学习故事、个案观察记录，更新教师对“大班幼儿户外游戏活动计划图表有效应用”的实践认识，推动幼儿专注游戏、提高幼儿表达想法制定计划能力，培养幼儿学习品质。

⒋大班幼儿在户外游戏活动中计划图表有效应用的策略研究

带领清风竹工作室成员在每学期确定“大班幼儿户外游戏活动计划图表有效应用”研究主题，带领组员围绕实施户外游戏前中后阶段中计划图表的指导策略开展研究，提炼实践策略与经验，不断丰富与更新本园户外游戏活动内容和幼儿计划图表的表征内容与形式。

三、课题研究的方法

①调查研究法：

通过教师日常观察记录、幼儿计划图表的成品分析和对大班组教师的问卷调查，了解幼儿在游戏活动前进行计划图表记录的现况，寻找问题所在。

②文献研究法：

通过文献研究，充分翻阅了解杂志、文库中相关资源，选取适用于本课题研究的内容，并加以分析利用。

③行动研究法：

结合行动研究和资料收集，通过对幼儿当前计划图的利用和帮助进行资料搜集，并加以分析评价，研究计划图表更多的实际意义、作用和价值。

④个案研究法：

通过教育实验和个案研究，对使用了计划图表的幼儿实际案例进行观察、分析和评价，鼓励幼儿对自己的计划图进行讲解说明和展示，在班级中增加“小小计划师”、“最美计划图”等班级小奖项，鼓励孩子积极参与到游戏前的设计中来，以便更有效、有意义地进行游戏活动，促进幼儿多元智能，同时培养幼儿有计划做事的良好学习习惯。

⑤经验总结法

对幼儿游戏过程的观察心得做好经验总结，对教师在其中所使用的教学策略做好经验总结，对不同类型游戏中个别幼儿追踪观察及不同引导策略做好观察、记录和总结。最终形成观察记录集、个案分析报告以及大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的教学策略集。

四、课题研究过程及措施

㈠做好研究网络架构、确保课题有序实施

为确保课题能够有序推进和实施，课题主持人统筹规划课题各项研究工作，制定课题研究计划，明确课题研究重点，引领课题研究方向。搭建研究网络架构，明确细化分工，让不同年龄段的每位老师都充分参与课题，以便更好地研究大班年龄阶段孩子在不同户外游戏活动中的活动状态及计划图表应用的作用。

表1

表2

㈡通过理论学习内化课题内容、达成理性认识

本课题在整个实施过程中，都运用了文献研究法，通过对课题名称、关键词、不同类型的户外游戏活动等进行文献检索，分析研讨了五十余篇各类优秀论文、书籍选段等。课题主持人组织工作室成员在每一次的教研活动前都进行理论学习与研讨，**************************************等课题核心要素，对陈鹤琴理论思想、主动学习、COR评价量法、虞永平户外课程故事系列等内容有了进一步的理解与认识。

㈢利用调查分析探索已有经验、促进追踪指导

本课题在利用问卷星平台对全园四十余名教师针对户外游戏活动中计划图表的运用进行调查分析，取回有效取样35份。同时，紧密结合课题组成员针对不同教师面对不同孩子在户外游戏活动中游戏计划有效运用的案例、观察记录进行分析研讨，调研****************************的推进作用，分析游戏计划图表对实际户外游戏活动的帮助作用，并形成相关的调查分析报告。

本课题在研究过程中多次针对教师实际游戏现场，利用实地观摩、视频学习、观察记录分析等************************************************。在后期可以看到幼儿游戏状态更加投入、游戏积极性更高，良好的学习品质也在其中逐步渗透。

㈣通过多样活动提升幼儿制定游戏计划图表能力

⒈日常渗透，提升意识

在日常活动过程中教师要有意识地提高幼儿专注倾听、大胆表述的能力，能够在不同的游戏类型前大胆阐述自己的游戏想法、游戏计划，逐步为制定游戏计划图表打好基础。******************************，逐步从尝试做到乐于做。

⒉组织活动，锻炼提高

本园具有丰富多样的户外游戏场地，根据幼儿运动、园部农场课程需要等不同的场地具有不同的游戏内容和形式，需要教师不断地带领幼儿进行游戏活动，来熟悉了解游戏场地、材料和内容，*******************************，从而促进游戏更好的开展，形成良性循环。

⒊复盘回顾，互评成长

   在每次的活动过程中，教师需要和孩子将游戏内容和游戏计划图表结合在一起进行反思讨论，发*****************************************再推动下一次活动的相互促进的过程。利用好计划图表这一工具，更好地服务幼儿和教师。

表3

五、课题研究成果

成果一：基于大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的实践研究，形成基本内涵及特征、价值等方面的相关理性认知

㈠关于大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的基本内涵

⒈计划图表贯穿整个游戏活动

游戏的材料准备、内容的创设、人员的配备分工、场地时间的安排、出现的游戏问题和解决方案这些都可以是计划图表上的内容，教师引导幼儿大胆想象创设自己的游戏，并用自己能够看懂的图示、符号等将其表现在同一张纸上，这些都是游戏计划图表的基本特征。孩子们在游戏前进行充分的表达制定计划图表，在游戏过程中根据计划图表执行任务，在活动结束后结合活动内容回顾计划图表。从幼儿兴趣主导，到同伴共同参与，再到最后展示分享，孩子们良好的学习品质就再其中不断生发。

⒉计划图表与户外游戏活动相辅相成

计划图表的制定促进户外游戏活动的生发，户外游戏活动的经验也帮助计划图表的下一次制定，***********************************在每一次的计划图表分享和户外游戏活动中，用积累的感性操作体验来促进表征图示能力的进步。

⒊计划图表承载幼儿思维逻辑和想法发现

幼儿的倾听表达和计划表征能力是因人而异的，每一份计划图表的制定过程中少不了孩子们共同的情绪情感、社会交往、认知方式等方面的表达表现。对于大班幼儿来说，*************************************也便于教师在实际游戏活动过程中有针对性地观察和指导，促进不同学习能力的孩子有所提升。

㈡关于大班幼儿在户外游戏活动中计划图表有效应用的价值

⒈有计划地玩——玩中学

在户外中有效应用计划图表的游戏活动与日常的户外游戏相对比，主要凸显其中的计划性，****************************************丰富幼儿的游戏内容，提高幼儿游戏水平，避免随机的低水平游戏。

⒉促进学习品质的形成

在户外游戏活动中对计划图表的有效应用不仅仅关注幼儿计划的制定，计划的制定需要是为了********************************增加丰富计划图表的内容和形式，尝试总结复盘，调整优化也是帮助幼儿终身学习的良好学习品质。

⒊从低水平的练习性游戏到高水平的创造

在户外游戏活动中有效应用计划图表，能够帮助幼儿在游戏活动中有更加积极投入的状态，**********************************积极主动地通过各种方式完成自己的游戏需求。

成果二：基于大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的实践研究完善活动路径

⑴确定游戏内容，制定计划图表

教师要引导幼儿依据已有经验与兴趣点大胆表述游戏想法、确定游戏主题,通过引导、*************************，完成计划图表的制定，并分享交流。

⑵执行游戏计划，关注计划图表

在户外游戏活动中,引导幼儿聚焦计划图表中的游戏内容，完成制定的分工任务，********************************,教师要引导幼儿直面这些问题并积极讨论与思考解决办法,并通过过程性评价激励幼儿认真思考、解决问题，鼓励幼儿在过程中调整优化计划图表。

⑶借助计划图表，解决游戏“真问题”

计划图表就是以幼儿绘画结合图示的形式配以教师文字记录,呈现游戏主题、游戏任务等内容的具体表征，通过******************************,从而在此过程中形成完整的评价与反思机制,让幼儿在互动中深化学习。

⑵同伴帮助，支持幼儿以强带弱

基于对班级中孩子的了解，教师应该鼓励不同倾向能力的孩子进行组队，让孩子团队中的任务分工适合幼儿的能力发展。同时教师还应关注****************************，来制定计划、帮助幼儿完成计划中的任务，同时提醒跑开的游戏队员进行任务，有小小搬运工，来根据计划图纸搬运不同的工具材料等。

成果三：基于大班幼儿户外游戏活动计划图表有效应用的实践研究提出经验与策略

⑴策略一：计划图表“五预设”

在幼儿户外游戏计划图标有效运用的中我们要关注到计划图表的“预设”效能。经过日常的实践研究，在游戏计划图表中我们可以做到以下5项预设，即********************，从而帮助幼儿在户外游戏前借助图表进行具化的游戏设想，对应各项预设做好相应的准备工作，为即将开展的游戏提供保障。

⑵策略二：计划图表“预体验”

在组织幼儿制定户外游戏活动中的计划图表时，我们要关注要幼儿参与的“体验感”。确保*************************等方法，帮助幼儿乐意参与到计划图表的制定中来，强化幼儿的主体性和主动性，丰富计划图表表征，为接下来的游戏活动奠定基础。

⑶策略三：计划图表“回头看”

在幼儿进行户外游戏活动过程中和活动告一段落后，我们要关注计划图表在这其中的“参与度”。通过日常活动组织和教研实践，教师要做到一引导二观察，***************，帮助幼儿在活动过程中更加投入于自己的游戏，提升幼儿游戏专注度。

⑷策略四：借“图表”制“量表”

通过一年不断的理论与实践，课题组依据对大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的理性认识以及幼儿户外游戏的实践经验，以《3-6岁儿童学习与发展指南》《学前儿童观察评价系统COR Advantage》为参考标准，初步制定了《大班幼儿户外游戏活动中计划图表有效应用的评价表量表》，目前此表还在实践检验中。

⑸策略五：计划图表“助分析”

在幼儿户外游戏计划图标有效运用的中我们要关注到游戏计划图表的“评价”效能。在日常的实践研究中，**************，帮助教师做好评价分析记录，在下一次活动中调整优化，更好地为幼儿游戏提供帮助。

六、课题研究成效

成效一：幼儿各方面能力显著提高

⒈大胆表述、合作协商，计划表征能力的发展

以幼儿的兴趣和需要为导向，引导幼儿大胆表达游戏意愿，设想游戏任务及所需要的工具材料等，******************，让计划能力、表征能力在一次次的活动中逐渐得到锻炼和提升。

⒉亲身体验、解决问题，良好学习品质的培养

幼儿围绕户外游戏活动场地中自己的游戏意愿或是某个问题成立小组进行探索发现、分工合作，从*************************，解决了沙池中不能保留水的问题；连接、固定水管，将水运送到指定地点，解决了游戏中需要水的问题；自己的游戏自己摆设材料，创设相应的游戏场景，突出了幼儿主动、创造的学习品质。

成效二：促进了教师的专业成长

通过本课题的研究，教师对于大班幼儿户外游戏计划图表有效应用有了进一步的理性认知，对于指导幼儿进行户外游戏活动中计划图表的有效运用积累了有一定的策略成果。

工作室成员一起检索并分析学习了大量的优秀论文，积累了文献检索和整理归纳能力，提高了自身的科学素养。并根据**************。在户外游戏的活动过程中强化了有效的观察和解读幼儿的行为语言的能力，并在实践过程中灵活运用各类支持手段促进幼儿的活动开展。

成效三：丰富了园部课题的内容

本课题的研究发现和研究成果也丰富了园部的课程故事也丰富了园部立项的省级课题。清风竹工作室老师们在组织和实施班本课程时，更侧重于户外活动中的农场资源，出现了许多优秀的课程案例和学习故事，例如大四班在小树林池塘里研究的《菱角大探秘》，大一班在小溪流生发的《造桥记》，以及大三班探索园部新建的户外场地小山坡资源《改造小山坡》以及大二班和孩子们一起进行的《玩沙大作战》，积累了不错的科研成果。

七、研究中存在的问题及改进方向

㈠研究中存在的问题：

⒈我们在户外游戏活动的计划的组织和实施方面做了大量的尝试与研究，但是在理性认知方面缺少更有针对性的理论支持和专家引领，理论研究不够充分。

⒉对于计划图表和思维导图的形式多为教师主导，形式不够丰富和趣味性，缺少系统化构建。

⒊游戏过程中教师和幼儿对计划图表的关注有所缺少，缺少过程中的调整痕迹。

㈡今后改进方向：

⒈邀请专家前来指导，深入开展理论研究，深度挖掘幼儿游戏计划图表的内涵和特征，加强计划图表的理性认知，确保课题研究方向与学术水平。

⒉继续激发幼儿对计划图表的兴趣，通过家园联动、领域联动，鼓励幼儿在日常活动其他所需要的环节中都可以制定计划图表，强化幼儿逻辑思维和提高计划归纳总结的能力。

 

 

附件1

课题组成员成果一览表