主持人宣布活动开始，并简要介绍了本次教研活动的目的和背景，强调创设区域活动环境对幼儿有意义学习的重要性。

首先，教师们提出了有意义学习与无意义学习的定义及表现。有意义学习的关键词包括：主动、专注、投入、收获、互动、合作、亲身体验、积极主动探索、乐意。表现是幼儿自发自主，学习时间长，能够主动建构新知识，形成实质性联系，学习过程全身心投入，合作愉快，有新经验的建构。无意义学习的关键词：无内驱力、注意力分散、没有提升、说教、无反应、不感兴趣。表现是幼儿被动学习，容易被其他事物吸引，学习仍停留在原有经验上，参与感不强，缺乏实质性的提升。接着，进行案例研讨，教师们观看了一个幼儿纸杯叠高游戏的视频，教师描述了幼儿在区域活动中进行纸杯叠高的游戏过程。再分组研讨，识别案例中哪些地方表现出有意义或无意义的学习。识别点包括幼儿在游戏中的主动性、专注度、合作情况、新经验的建构等。然后，教师们研究了后续如何支持幼儿进行有意义的学习，这需要环境的支持，其中包括空间、材料、师幼互动、同伴互动等。要合理规划区域活动空间，确保幼儿有足够的活动空间，便于探索和合作。要提供丰富多样的材料，如不同形状、大小的纸杯，鼓励幼儿尝试不同的组合和叠放方式。教师积极参与幼儿的游戏过程，给予适当的引导和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和探索欲。要鼓励幼儿与同伴合作，共同解决问题，提升合作能力和社交技能。要强调深度学习的重要性，鼓励幼儿在游戏过程中主动思考、发现问题并解决问题。引导幼儿将新知识与已有经验相结合，形成新的认知结构。关注幼儿的学习过程，及时给予反馈和支持，帮助幼儿获得实质性的提升。每位老师根据班级情况，分享了如何通过环境支持、空间、材料、师幼互动和同伴互动等方面来推动幼儿的有意义学习，并讨论了如何体现深度学习和学习的过程。

最后，主持人进行总结，教师们深刻认识到了有意义的学习的重要性，了解到创设区域活动环境对幼儿有意义学习有重要的作用，要在日常教学中积极实践，不断提升了教学质量。